1. 子曰 不愤不启：愤怒的动力

　　 “子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”出自《论语·述而》，是孔子的教育名言之一。这句话的意思是说，如果学生不愤，不发怒，就不启发他；如果他不悱，不困惑，就不开导他。如果举一隅而他不能推知三隅，那就不要再教他了。

　　 这句话体现了孔子教育的启发式原则，强调了学生在学习中的主动性。孔子认为，只有当学生对知识产生疑问，感到困惑，甚至发怒时，才能真正地引起他的兴趣，激发他的学习动力。

　　2. 诗词鉴赏中的愤怒

　　 诗词鉴赏也是一个需要主动参与的过程。读者只有对诗词产生疑问，感到困惑，甚至发怒时，才能真正地理解诗词的含义，体会诗词的美感。

　　 例如，杜甫的《登高》一诗，开头几句就是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这首诗描绘了秋天的景物，但诗人并没有仅仅停留在对景物的描写上，而是通过景物抒发了内心的愤懑之情。他看到风急天高，猿啸哀哀，渚清沙白，鸟儿飞回，无边的落木萧萧落下，不尽的长江滚滚而来，不禁感到悲愤交加，发出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨。

　　 如果读者对这首诗没有产生愤怒的情绪，就不可能真正理解诗人的情感，也不可能体会到诗歌的美感。

　　3. 愤怒的积极意义

　　 愤怒虽然是一种负面情绪，但它也有积极的意义。在诗词鉴赏中，愤怒可以帮助读者更好地理解诗歌的含义，体会诗歌的美感。

　　 愤怒可以激发读者的思考。当读者对诗歌产生愤怒的情绪时，他会不由自主地思考诗歌的含义，思考诗人为什么会有这样的情感。这种思考有助于读者更深入地理解诗歌。

　　 愤怒可以帮助读者产生共鸣。当读者对诗歌产生愤怒的情绪时，他也会更容易与诗人产生共鸣。他可以理解诗人的情感，体会诗人的经历。这种共鸣有助于读者更好地欣赏诗歌。

　　4. 如何利用愤怒进行诗词鉴赏

　　 在诗词鉴赏中，读者可以利用愤怒来帮助自己更好地理解诗歌的含义，体会诗歌的美感。

　　 首先，读者可以尝试着去理解诗人的情感。诗人为什么会写这首诗？他是出于什么样的情感？他想要表达什么样的思想？读者可以尝试着去还原诗人的创作背景，了解诗人的经历，这样就可以更好地理解诗歌的含义。

　　 其次，读者可以尝试着去与诗人产生共鸣。诗人的情感是否与自己相似？自己是否有过类似的经历？读者可以尝试着把自己代入到诗人的角色中，这样就可以更好地体会诗歌的美感。

　　 最后，读者可以尝试着去评价诗歌。诗歌是否表达了诗人的真实情感？诗歌是否具有艺术价值？读者可以尝试着对诗歌进行评价，这样就可以更好地提高自己的诗词鉴赏能力。