苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、书法家、画家和政治家，他不仅在诗词、散文、书画等方面成就卓著，而且在治学方法上也有独到的见解，苏轼的读书观强调“博观而约取，厚积而薄发”，并注重熟读深思、学以致用，本文将详细探讨苏轼的读书要求，分析其核心思想及其对后世的影响。

一、博观约取：广泛阅读与精要提炼

苏轼认为，读书首先要“博观”，即广泛涉猎各类书籍，拓展知识面，他在《答张琥书》中写道：“博观而约取，厚积而薄发。”意思是说，读书要广泛，但最终要提炼精华，不能囫囵吞枣，这一观点与孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想一脉相承，强调读书既要广博，又要深入。

**1. 广泛阅读，不拘一格

苏轼的阅读范围极广，不仅精通儒家经典，还涉猎佛、道、史、子、集等各类书籍，他曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”在他看来，即使是同一本书，反复阅读也能不断获得新的理解，苏轼还强调读书不应局限于某一学派或某一领域，而应兼收并蓄，才能形成自己的独立见解。

**2. 精要提炼，去芜存菁

“约取”是苏轼读书方法的关键，他认为，读书不能贪多求快，而应有所选择，取其精华，他在《日喻》中举例说，有人读《庄子》只记住一些华丽的词句，却不理解其深意，这是“买椟还珠”，苏轼主张读书要抓住核心思想，而非死记硬背。

二、熟读深思：反复研读与独立思考

苏轼特别强调“熟读”与“深思”的结合，他认为，读书不能流于表面，而应反复咀嚼，深入思考，才能真正掌握知识。

1. 熟读：反复研读，直至融会贯通

苏轼在《与王庠书》中提到：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”他认为，经典著作需要反复阅读，才能理解其深意，他读《汉书》时，曾抄写三遍，以加深记忆，这种“抄读法”不仅帮助他记忆，更让他能够深入理解文本的内涵。

**2. 深思：批判性思维与创新理解

苏轼反对盲目崇拜权威，主张独立思考，他在《贾谊论》中批评贾谊“不善处穷”，认为读书人应当既能学习古人智慧，又能结合实际灵活运用，苏轼本人的文章常常引经据典，但并不拘泥于传统解释，而是结合现实提出新见解，他在解读《论语》时，常常结合自己的经历，赋予经典新的含义。

三、学以致用：读书与实践相结合

苏轼认为，读书的最终目的是指导实践，他反对空谈理论，强调学问必须服务于现实生活。

**1. 读书要与现实结合

苏轼在《教战守策》中提出，读书人应当关注社会现实，学以致用，他自己在政治生涯中，无论是治理杭州、徐州，还是贬谪黄州、惠州，都能将所学知识运用于实际，如兴修水利、改善民生等，他的《东坡志林》记录了许多读书心得与生活智慧，体现了“知行合一”的思想。

**2. 读书要培养人格与修养

苏轼认为，读书不仅是获取知识，更是修身养性的过程，他在《上神宗皇帝书》中说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”读书可以培养人的意志和品格，使人面对困境时仍能保持豁达心态，苏轼本人历经政治挫折，却始终乐观豁达，正是得益于他深厚的学问修养。

四、苏轼读书方法对后世的影响

苏轼的读书观对后世学者影响深远，尤其是“博观约取”和“熟读深思”的方法，成为中国传统治学的重要原则。

**1. 对宋代以后文人的影响

南宋理学家朱熹提倡“循序渐进，熟读精思”，与苏轼的读书观有相似之处，明代思想家王阳明倡导“知行合一”，也与苏轼的学以致用思想相呼应，清代学者顾炎武在《日知录》中强调广泛阅读与独立思考，同样受到苏轼的影响。

**2. 对现代教育的启示

苏轼的读书方法对现代教育仍有重要借鉴意义：

广泛阅读与深度学习相结合：现代教育往往强调应试，忽视广泛阅读，而苏轼的方法提醒我们，真正的学问需要广博的知识储备和深入的理解。

批判性思维与创新精神：苏轼反对盲从权威，鼓励独立思考，这对培养现代学生的批判性思维具有重要启示。

学以致用，知行合一：苏轼强调读书要服务于实践，这对现代教育中理论与实践脱节的问题提供了解决思路。

苏轼的读书要求可以概括为“博观约取、熟读深思、学以致用”，他主张广泛阅读，但更强调提炼精华；提倡反复研读，但更注重独立思考；鼓励学习经典，但更重视实践运用，这些方法不仅成就了苏轼的文学与思想高度，也为后世学者提供了宝贵的学习智慧，在信息爆炸的今天，苏轼的读书观仍然具有重要的现实意义，提醒我们在快速阅读的时代，如何真正有效地学习和思考。