拓展课诗句是怎样产生的？

　　拓展课作为一种新型的课堂形式，既能够帮助学生加深对知识点的理解和掌握，又能够锻炼学生的语言表达、思维、创造能力以及合作精神等综合能力。

　　而在拓展课中，诗歌是一种常用的表现形式。拓展课诗句的产生来源于教育者们希望通过优美的诗歌来激发学生学习热情，同时也希望通过诗歌的形式来传递思想，引导学生正确的价值观和人生观。

　　正因为如此，拓展课诗句在教育实践中得到广泛的应用。那么，在拓展课中应该如何运用和拓展诗句呢？下面我们将从三个方面来进行探讨。

　　

拓展课诗句如何运用？

1. 拓展课中引入诗句

   　　在拓展课中，教育者可以结合相应主题，引导学生一起朗诵一些富有表现力的诗句。通过声音和语言的表达，激发学生对知识点的兴趣和好奇心，让他们融入到诗歌中去，进而理解和掌握更多的知识。

   　　

2. 拓展课中拓展诗句

   　　在拓展课上，教育者可以挑选一些经典的诗句或者古文名句，要求学生从不同的角度和层面进行思考和解释。例如，要求学生借助一些事例、实际生活案例或是国际大事件来阐述这些诗句反映的文化传统和价值观念。这种方式有利于深入挖掘和理解诗句内涵以及与其相关的文化背景和历史传承等。

   　　

3. 拓展课中创作诗句

   　　在拓展课中，教育者可以给学生自由创作一些与主题相关的诗句。这种方式既能够锻炼学生的语言表达和创造能力，又能够让他们从不同的角度和层面去思考、探索知识点。同时，这种方式也有利于学生在诗歌表现形式上积累经验和素材。

   　　

拓展课诗句如何拓展？

　　拓展课诗句的拓展，是指在已有的基础上，结合实际情况和教学需求，进行更深入、更广泛、更高效的拓展。

　　

1. 从主题内容出发

   　　在拓展课中，教育者可以结合不同的主题内容，选择与之相关的诗句进行引导、解释和创作。例如，在讲述自然科学方面的主题课中，可以选用一些描绘自然景色或自然物理规律的诗歌；在讲述社会科学方面的主题课中，可以选用一些反映社会热点和时事的现代诗歌。

   　　

2. 从文化背景出发

   　　拓展课诗句还可以从文化背景出发进行拓展。例如，在中西文化交流的主题下，可以运用国内外名家的经典诗歌，浓缩和反映不同文化传统的价值观念；在中国古代文学艺术的主题下，可以选用较为深刻的艺术题材，通过诗句表达对祖国文化艺术发展的追溯和承托。

   　　

3. 从教学目标出发

   　　最后一种拓展方式则是从教学目标出发进行拓展。例如，在阅读理解主题下，可以让学生通过阅读诗歌，加深对语言、文学的理解和把握；在写作表达主题下，可以让学生进行自由创作，同时注重对诗歌语言形式和结构的体验和积累。

   　　

拓展课诗句何以产生“诗情”？

　　拓展课诗句之所以能够产生“诗情”，首先要归功于诗歌表现的独特风格和韵律美。其次，要归功于教育者对诗句的运用和拓展。

　　尤其是在教育者诗句的运用过程中，如果能够真正做到因材施教、注重实践、多元开发，既能够激发学生学习热情，又能够推动学生不断深入挖掘、理解和创新。这种运用方式不仅有助于带来语言的艺术感受，同时也可以借此实现知识传承和人文关怀的目标。

　　所以说，拓展课诗句之所以产生“诗情”，在于教育者深刻理解和准确把握诗歌表现的本质和特点，并结合实际探索出一套科学、有效的拓展方式和方法。

　　

总结

　　正如我们所看到的，在拓展课中，诗句无疑是一种重要的表现形式。拓展课诗句的产生，来源于教育者对学生综合发展的需要和对诗歌表现的认识。运用和拓展诗句，不仅有利于促进学生对知识的深入理解和掌握，还有助于培养学生的语言表达、思维创新、合作精神等各方面能力。

　　通过以上探讨，我们深刻认识到，拓展课诗句的运用和拓展，需要在教育者深刻了解诗歌表现形式和内涵的基础上，结合有关的主题内容、文化背景和教学目标，形成一套切合实际、操作性强的拓展方案。只有这样，才能真正实现诗句的发挥和运用，带来更多人文关怀的同时，也能够提