在中国传统治学智慧中，"经既明，方撮其要"八字箴言凝练了知识获取与运用的精髓，这简短的八个字，实则构建了一个完整的认知循环：先求"明"——透彻理解经典文本的本义与内涵；后得"要"——在融会贯通的基础上提炼精髓要义，这一过程不仅适用于古代经典的研读，对当代知识体系的构建同样具有深刻的启示意义，在信息爆炸的今天，我们比任何时候都更需要这种"先明后要"的认知智慧，以避免陷入知识的碎片化泥沼，实现从信息积累到智慧升华的转变。

"经既明"强调对经典文本的深度理解，这是知识获取的第一重境界，中国古代学者对"明经"的重视可谓达到了极致，汉代经学大师郑玄遍注群经，常常"三年不窥园"，只为求得一字之确解；朱熹主张"循序渐进，熟读精思"，将文本细读视为治学根基；清代乾嘉学派更以"实事求是"为圭臬，通过严谨的考据还原经典本义，这种对"明"的追求，本质上是对知识本真性的尊重，北宋思想家张载曾言："学贵心悟，守旧无功"，指出真正的理解必须经过个人心灵的消化与体悟，而非简单接受他人解说，明代王阳明在龙场悟道时，正是通过反复研读《大学》古本，最终突破朱子注疏的框架，实现了对儒家心性学说的创造性理解，历史告诉我们，任何有价值的学术创新都建立在对经典的透彻理解之上，没有"明经"的基础，"撮要"便如无源之水、无本之木。

从认知科学角度看，"明经"过程激活了人脑深层次的语义处理机制，当我们深度阅读时，大脑并非被动接收信息，而是通过前额叶皮层的执行功能，将新信息与已有知识网络进行联结、比较与整合，神经科学研究显示，真正的理解伴随着大脑默认模式网络的激活，这时人们往往表现出沉思、联想等特征，这正是古人所谓"虚心涵泳"的神经基础，美国教育心理学家布鲁姆将认知过程分为六个层次，quot;理解"位于第二层，是"应用""分析""评价""创造"等更高层次思维的基础，当代教育学提出的"深度学习"概念，与中国传统"明经"思想不谋而合，都强调超越表面信息的符号记忆，达到概念间的有机联系与迁移应用，在这个意义上，"经既明"不仅是传统治学方法，更符合人类认知的基本规律。

"撮其要"则是知识提炼的高级阶段，体现了从"多"到"一"的思维升华，中国古代学者在这方面留下了丰富遗产，孔子删《诗》《书》，定《礼》《乐》，"述而不作"背后实为精妙的取舍智慧；司马光编《资治通鉴》，"删削冗长，举撮机要"，使294卷的史料精炼为一部治国镜鉴；朱熹作《四书章句集注》，以简洁注释揭示儒学精髓，影响东亚文化圈数百年，这些实践都展现了"提要"的艺术——在充分理解基础上，辨别主次、把握枢机，清代章学诚在《文史通义》中提出"辨章学术，考镜源流"，强调学术研究必须把握思想脉络与核心命题，这种"通"的追求正是"撮要"的至高境界，值得注意的是，中国传统的"要"并非简单的概括归纳，而是通过"得意忘言"的方式，捕捉文字背后的精神实质，正如严羽在《沧浪诗话》中所言："禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟"。

当代社会面临着前所未有的信息过载挑战，使得"撮其要"的能力变得尤为珍贵，据加州大学研究显示，2007年人类创造的信息量已超过此前五千年总和，而今天全球每天产生的数据量相当于每人产生1.7MB/秒，在这种环境下，知识管理的关键已从获取转向筛选与整合。"知识图谱""思维导图"等现代工具的流行，反映了系统性把握知识要点的需求，诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼提出的"费曼学习法"，强调用简单语言解释复杂概念，本质上也是一种"撮要"训练，认知科学家发现，专家与新手的区别在于知识组织的不同——专家大脑中的知识是高度结构化的"图式"，能快速提取核心要素，这正是"撮要"能力在神经层面的体现，在这个意义上，传统"撮其要"的智慧为当代人提供了应对信息超载的文化资源。

"明"与"要"的辩证统一，构成了完整的知识创新循环，王夫之在《读通鉴论》中指出："故善学者，始于博而终于约，能入能出，能详能略"，道出了博约相济的治学境界，这一思想在近现代学术大家身上得到充分体现，陈寅恪倡导"独立之精神，自由之思想"，但其学术创新建立在对数十种语言的原始文献的精深掌握之上；钱钟书学贯中西，其《管锥编》旁征博引，却总能直指不同文化间的思想共鸣点，西方学者中，爱因斯坦既深入理解经典物理学细节，又能跳出框架提出相对论；乔布斯将科技与人文结合的产品哲学，也源于对多领域知识的融会贯通，这些案例都证明，真正的创新产生于"明"与"要"的动态平衡中——足够深入的理解提供创新素材，高度的概括力则带来思维突破。

在实践层面，培养"明"与"要"的能力需要系统方法，古代书院教育通过"句读""评点""札记"等训练培养文本细读能力，通过"策论""经义"写作锻炼思想提炼功夫，现代教育可借鉴这些方法，结合认知科学成果加以创新，如"分层阅读法"：首遍把握整体结构，次遍理解论证细节，三遍提炼核心观点；"概念映射法"：用可视化工具展现知识关联，识别关键节点；"反思写作法"：通过书面表达检验理解深度，美国教育界推广的"精熟学习"模式，要求学生达到预设掌握标准才能进入下一阶段，这与"经既明"的理念高度契合，职场中的"电梯演讲"训练，则是对"撮要"能力的现代应用——在极短时间内清晰传达核心信息。

"经既明，方撮其要"的古老智慧，在知识形态剧变的今天展现出新的生命力，它提示我们：在追逐信息效率的同时，不应牺牲理解的深度；在拥抱知识广度的同时，更需培养提炼要义的能力，法国思想家帕斯卡尔曾说："所有的人类智慧都包含在两个词中：等待与希望。"而对知识的求索或许也可归结为两个动作："明"与"要"——先沉潜往复、从容含玩，后提要钩玄、守约施博，这种认知节奏，不仅是一种学习方法，更是一种思维修养，是应对复杂世界的文化免疫力，当我们在古籍中重拾这一智慧时，或许能找到破解当代知识困境的那把钥匙。